THE CURRENT STATE OF ORGANIZING EXPERIENTIAL ACTIVITIES FOR KINDERGARTEN CHILDREN AT PRESCHOOLS IN HUE CITY
DOI:
https://doi.org/10.51453/3093-3706/2026/1412Từ khóa:
Hoạt động trải nghiệm; thực trạng; mẫu giáo; thành phố HuếTóm tắt
Experiential activities are regarded as a foundational educational philosophy that fosters the holistic development of children. However, the implementation of experiential activities in preschool education institutions remains limited in terms of consistency and effectiveness. This study employed a questionnaire survey of 100 preschool teachers in Hue City, using SPSS software for descriptive statistical analysis and to examine differences between urban and mountainous areas. The results indicate that teachers possess a profound and consistent awareness of the importance of experiential activities; however, the practical implementation process encounters numerous challenges due to external factors, limited facilities, and regional differences in implementation approaches. Based on empirical data, the study proposes three specific groups of solutions, including raising awareness, developing environments, and diversifying organizational forms, aiming to contribute to the scientific basis for preschool education innovation in the locality.
Tải xuống
Tài liệu tham khảo
1. Dewey, J, (1938), Experience & Education. New York: Collier Books.
2. Dewey, J. (2001). Democracy and Education. Hazleton: The Pennsylvania State University - Electronic Classics Series, Jim Manis, Faculty Editor
3. Piaget, J, (1950), The psychology of intelligence. Routledge
4. Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT press.
5. Bruner, J. (2000). Cultura da Educação. Lisboa: Edições 70.
6. Mason, J. (2005). Child protection policy and the construction of childhood. In Children Taken Seriously: In Theory, Policy and Practice, (pp. 91-97). Jessica Kingsley.
7. Bộ Giáo dục và đào tạo. (2021). Chương trình giáo dục mầm non. NXB Giáo dục Việt Nam
8. Đặng, T.N.P., &cs. (2021). Tổng quan nghiên cứu về phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động trải nghiệm. Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, số 45, tháng 9/2021
9. Lê, T.T.U. (2023). Phát triển khả năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động trải nghiệm tại các trường mầm non trên địa bàn quận 5, thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí khoa học quản lí giáo dục, số 03(39), tháng 9- 2023
10. Nguyễn, M.T. & Hoàng, T.P. (2017). Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường Mầm non. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng, 12(2017), 20-23.
11. Hoàng, T.P., &cs. (2018). Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non. NXB đại học sư phạm.
12. OECD. (2020). Early learning and child well- being: A study of five years olds in England, Estonia, and the United States. OECD Publishing.
13. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
14. Copple, C., & Bredekamp, S. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. National Association for the Education of Young Children. 1313 L Street NW Suite 500, Washington, DC 22205-4101
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép Quốc tế Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 .
Bài báo được xuất bản ở Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào được cấp phép theo giấy phép Ghi công - Chia sẻ tương tự 4.0 Quốc tế (CC BY-SA). Theo đó, các tác giả khác có thể sao chép, chuyển đổi hay phân phối lại các bài báo này với mục đích hợp pháp trên mọi phương tiện, với điều kiện họ trích dẫn tác giả, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào và đường link đến bản quyền; nêu rõ các thay đổi đã thực hiện và các nghiên cứu đăng lại được tiến hành theo cùng một bản quyền.
Bản quyền bài báo thuộc về các tác giả, không hạn chế số lượng. Tạp chí Khoa học Tân Trào được cấp giấy phép không độc quyền để xuất bản bài báo với tư cách nhà xuất bản nguồn, kèm theo quyền thương mại để in các bài báo cung cấp cho các thư viện và cá nhân.
Mặc dù các điều khoản của giấy phép CC BY-SA không dành cho các tác giả (với tư cách là người giữ bản quyền của bài báo, họ không bị hạn chế về quyền hạn), khi gửi bài tới Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tác giả cần đáp ứng quyền của độc giả, và cần cấp quyền cho bên thứ 3 sử dụng bài báo của họ trong phạm vi của giấy phép.
