THỰC TRẠNG KHAI THÁC YẾU TỐ VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG TRONG DỰ ÁN STEAM NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI TỈNH TUYÊN QUANG
DOI:
https://doi.org/10.51453/3093-3706/2026/1406Từ khóa:
Văn hóa địa phương, dự án STEAM, kĩ năng giao tiếp tiếng Việt, trẻ dân tộc thiểu số, Tuyên QuangTóm tắt
Phát triển kĩ năng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số là nhiệm vụ quan trong hàng đầu nhằm chuẩn bị hành trang vững chắc cho trẻ trước khi bước vào lớp Một. Bài báo phân tích thực trạng khai thác yếu tố văn hóa địa phương trong tổ chức dự án STEAM tại 03 trường mầm non vùng DTTS tỉnh Tuyên Quang. Thông qua khảo sát 35 giáo viên và 10 cán bộ quản lý bằng phương pháp khảo sát thông qua bảng hỏi kết hợp phỏng vấn sâu, kết quả cho thấy: Mặc dù giáo viên nhận thức đúng về vai trò của việc tích hợp VHĐP (ĐTB = 3,99) nhưng mức độ thực hiện thực tế còn rất khiêm tốn (ĐTB = 3,03), chủ yếu dừng lại ở mức “thỉnh thoảng”. Các yếu tố như văn hóa ẩm thực và lễ hội đặc trưng được thực hiện thường xuyên hơn so với các yếu tố di tích lịch sử - văn hoá và diễn xướng dân gian - âm nhạc. Sự chênh lệch này xuất phát từ việc thiếu tài liệu hướng dẫn chuyên sâu và khó khăn về kinh phí, công cụ đánh giá kĩ năng giao tiếp đặc thù. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất định hướng bồi dưỡng năng lực tích hợp VHĐP vào dự án STEAM nhằm tạo môi trường ngôn ngữ thực tiễn, giúp trẻ DTTS tự tin giao tiếp tiếng Việt dựa trên bản sắc văn hóa dân tộc.
Tải xuống
Tài liệu tham khảo
Bui, T.-L., Tran, T.-T., Nguyen, T.-H., Nguyen-Thi, L., Tran, V.-N., Dang, U. P., Nguyen, M.-T., & Hoang, A.-D. (2023). Dataset of Vietnamese preschool teachers’ readiness towards implementing STEAM activities and projects. Data in Brief, 46, 108821. https://doi.org/10.1016/j.dib.2022.108821
Espinosa, L. M. (2008). PreK-3rd: Challenging Common Myths About Dual Language Learners.
Figueras-Daniel, A., & Li, Z. (2021). Evidence of support for dual language learners in a study of bilingual staffing patterns using the Classroom Assessment of Supports for Emergent Bilingual Acquisition (CASEBA). Early Childhood Research Quarterly, 54, 271–285. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.09.011
Giang Thi Gam (2019). Forming Vietnamese communication skills for 5-6 year old H'Mong ethnic children [Doctoral dissertation, Hanoi National University of Education].
Insura, S., & Pimvichai, J. (2024). Integration of STEAM With Local Context for Enhancing Early Childhood Students’ Creativity. 835–848. https://doi.org/10.22492/issn.2186-5892.2024.72
Nguyen Thi Hong Lam & Dao Thi Hien (2022). Applying the STEAM model in organizing educational activities in preschools. Journal of Education, 22(13), 1-6.
Kim Thi Hai Y. (2022). Factors affecting communication skills of ethnic minority children in compound kindergarten classes. Journal of Science Educational Science, 67(4A), 260–266. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0112
Liberman, Z., Woodward, A. L., Keysar, B., & Kinzler, K. D. (2017). Exposure to multiple languages enhances communication skills in infancy. Developmental Science, 20(1), e12420. https://doi.org/10.1111/desc.12420
Matindike, F., & Ramdhany, V. (2025). Incorporating indigenous knowledge perspectives in integrated STEM education: A systematic review. Research in Science & Technological Education, 43(3), 1022–1042. https://doi.org/10.1080/02635143.2024.2413675
Ng, A., Kewalramani, S., & Kidman, G. (2022). Integrating and navigating STEAM (inSTEAM) in early childhood education: An integrative review and inSTEAM conceptual framework. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(7), em2133. https://doi.org/10.29333/ejmste/12174
Peng, D. (2020). Micro-project Design of STEAM Education for Preschoolers Based on Striking Life Phenomena. Education Journal, 9(3), 59. https://doi.org/10.11648/j.edu.20200903.11
Nguyen Thanh Tam, Ho Huu Nhat, Le Van Huy, Nguyen Thuy Nhung, Le Thi Nhung (2022). Measures to educate local culture for preschool children. Journal of Education, 22(13), 177-182.
Nguyen Thi Phuong Thao (2016). Developing Vietnamese language for preschool ethnic children in the context of educational reform. Journal of Education and Science,
Tran Viet Nhi (2024). A literature review on organizing STEAM projects for preschool children. Dong Thap University Journal of Science, 13(9), 3-14. (131), 100-102.
Webb, G. (2022). Cultural connections in early childhood: Learning through conversations between educators and children. The Australian Journal of Indigenous Education, 51(2). https://doi.org/10.55146/ajie.v51i2.43
Kim, T. H. Y. (2022). Factors affecting communication skills of ethnic minority children in compound kindergarten classes. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 67(4A), 260-266. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0112
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép Quốc tế Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 .
Bài báo được xuất bản ở Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào được cấp phép theo giấy phép Ghi công - Chia sẻ tương tự 4.0 Quốc tế (CC BY-SA). Theo đó, các tác giả khác có thể sao chép, chuyển đổi hay phân phối lại các bài báo này với mục đích hợp pháp trên mọi phương tiện, với điều kiện họ trích dẫn tác giả, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào và đường link đến bản quyền; nêu rõ các thay đổi đã thực hiện và các nghiên cứu đăng lại được tiến hành theo cùng một bản quyền.
Bản quyền bài báo thuộc về các tác giả, không hạn chế số lượng. Tạp chí Khoa học Tân Trào được cấp giấy phép không độc quyền để xuất bản bài báo với tư cách nhà xuất bản nguồn, kèm theo quyền thương mại để in các bài báo cung cấp cho các thư viện và cá nhân.
Mặc dù các điều khoản của giấy phép CC BY-SA không dành cho các tác giả (với tư cách là người giữ bản quyền của bài báo, họ không bị hạn chế về quyền hạn), khi gửi bài tới Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tác giả cần đáp ứng quyền của độc giả, và cần cấp quyền cho bên thứ 3 sử dụng bài báo của họ trong phạm vi của giấy phép.
