SỰ TIẾP THU TỪ VỰNG CỦA NGƯỜI HỌC NHỎ TUỔI HỌC TIẾNG ANH NHƯ NGOẠI NGỮ: MỘT TỔNG QUAN CHỦ ĐỀ VỀ CÁC YẾU TỐ NHẬN THỨC

Tóm tắt

Bài tổng quan chủ đề này tổng hợp các nghiên cứu thực nghiệm từ năm 2018 đến 2025 để khám phá vai trò then chốt của các yếu tố nhận thức trong quá trình tiếp thu từ vựng của học viên nhỏ tuổi học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL). Dựa trên Lý thuyết Tải Nhận thức (Cognitive Load Theory) và Giả thuyết Khối lượng Tham gia (Involvement Load Hypothesis), bài tổng quan phân tích cách các quá trình nhận thức như sự chú ý, mã hóa trí nhớ, truy hồi và siêu nhận thức tương tác với các chiến lược và phương tiện giảng dạy khác nhau. Mười một nghiên cứu đã được bình duyệt được phân tích theo chủ đề, cho thấy hiệu quả học từ vựng chịu ảnh hưởng đáng kể bởi sự tham gia nhận thức và việc quản lý tài nguyên nhận thức. Các chiến lược giảm tải nhận thức ngoại lai đồng thời thúc đẩy tải nhận thức liên quan, chẳng hạn như kể chuyện có hình ảnh minh họa, nền tảng kỹ thuật số có yếu tố trò chơi như Quizizz, Wordwall và đầu vào đa phương thức như meme, vật thật liên tục cải thiện khả năng ghi nhớ, nhớ lại từ vựng và động lực của người học. Bài tổng quan cũng chỉ ra những khoảng trống nghiên cứu quan trọng, bao gồm thiếu các nghiên cứu dọc về khả năng lưu giữ nhận thức, sự khám phá chưa đầy đủ về đào tạo chiến lược siêu nhận thức, và nghiên cứu hạn chế về các công cụ thích ứng dựa trên AI từ góc độ nhận thức. Những phát hiện này nhấn mạnh sự cần thiết phải thiết kế hướng dẫn từ vựng phù hợp với nhận thức và phát triển. Các hàm ý thực tiễn được đưa ra cho nhà giáo dục, nhà thiết kế chương trình giảng dạy và nhà hoạch định chính sách để thúc đẩy quá trình xử lý nhận thức sâu hơn và phát triển từ vựng bền vững trong giáo dục EFL cho trẻ nhỏ.