QUAN ĐIỂM VÀ NHU CẦU VỀ HỌC LIỆU SỐ TÍCH HỢP GENAI TRONG TỰ HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH LỚP 10
DOI:
https://doi.org/10.51453/3093-3706/2025/1348Từ khóa:
Học liệu số, Trí tuệ nhân tạo tạo sinh, Tự học, Toán 10, CT GDPT 2018Tóm tắt
Việc tích hợp trí tuệ nhân tạo tạo sinh (GenAI) vào học liệu số đang mở ra những cơ hội mới để nâng cao hiệu quả tự học môn Toán ở bậc trung học phổ thông. Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đó, bài báo này tập trung khảo sát quan điểm và nhu cầu của học sinh lớp 10 đối với học liệu số tích hợp GenAI. Nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi trực tuyến và thu thập được 296 phản hồi từ học sinh lớp 10 tại một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Phú Thọ. Phiếu hỏi được xây dựng dựa trên các thang đo quốc tế (TAM/UTAUT, SRL‑O, PR) và điều chỉnh phù hợp với bối cảnh Việt Nam; các mục hỏi được đo bằng thang Likert 5 mức. Kết quả nghiên cứu là cơ sở để đề xuất các giải pháp phù hợp khi xây dựng nền tảng học liệu số tích hợp GenAI nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh, đặc biệt đối với chương trình Toán 10 (CT GDPT 2018).
Tải xuống
Tài liệu tham khảo
1. Barnard, L., Lan, W. Y., To, Y. M., Paton, V. O., & Lai, S. L. (2009). Measuring self-regulation in online and blended learning environments. The Internet and Higher Education, 12(1), 1–6. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.10.005
2. Barnard-Brak, L., Paton, V. O., & Lan, W. Y. (2010). Profiles in self-regulated learning in the online learning environment. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 11(1), 61–79. https://doi.org/10.19173/irrodl.v11i1.769
3. Broadbent, J., Panadero, E., Lodge, J. M., & de Barba, P. G. (2022). Self-regulated learning in technology-enhanced learning environments: A systematic review of research published between 2000 and 2019. Computers & Education, 179, Article 104429. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104429
4. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340. https://doi.org/10.2307/249008
5. Featherman, M. S., & Pavlou, P. A. (2003). Predicting e-services adoption: A perceived risk facets perspective. International Journal of Human-Computer Studies, 59(4), 451–474. https://doi.org/10.1016/S1071-5819(03)00111-3
6. Government of Vietnam. (2020). Decision No. 749/QĐ-TTg: Approving the National Digital Transformation Program to 2025, orientation to 2030. Government Portal.
7. Harahap, L. E. S., Andayani, S., & Ekwan, D. (2025). How does self-regulated learning affect students’ mathematics anxiety? Pedagogical Research, 10(1), Article em0230. https://doi.org/10.29333/pr/15648
8. Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2024). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning (Updated ed.). Center for Curriculum Redesign (CCR).
9. Ministry of Education and Training. (2018). Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT: Promulgating the General Education Curriculum 2018. Government Portal.
10. Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
11. UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
12. Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425–478. https://doi.org/10.2307/30036540
13. Venkatesh, V., Thong, J. Y. L., & Xu, X. (2012). Consumer acceptance and use of information technology: Extending the unified theory of acceptance and use of technology. MIS Quarterly, 36(1), 157–178. https://doi.org/10.2307/41410412
14. Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), Article 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép Quốc tế Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 .
Bài báo được xuất bản ở Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào được cấp phép theo giấy phép Ghi công - Chia sẻ tương tự 4.0 Quốc tế (CC BY-SA). Theo đó, các tác giả khác có thể sao chép, chuyển đổi hay phân phối lại các bài báo này với mục đích hợp pháp trên mọi phương tiện, với điều kiện họ trích dẫn tác giả, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào và đường link đến bản quyền; nêu rõ các thay đổi đã thực hiện và các nghiên cứu đăng lại được tiến hành theo cùng một bản quyền.
Bản quyền bài báo thuộc về các tác giả, không hạn chế số lượng. Tạp chí Khoa học Tân Trào được cấp giấy phép không độc quyền để xuất bản bài báo với tư cách nhà xuất bản nguồn, kèm theo quyền thương mại để in các bài báo cung cấp cho các thư viện và cá nhân.
Mặc dù các điều khoản của giấy phép CC BY-SA không dành cho các tác giả (với tư cách là người giữ bản quyền của bài báo, họ không bị hạn chế về quyền hạn), khi gửi bài tới Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tác giả cần đáp ứng quyền của độc giả, và cần cấp quyền cho bên thứ 3 sử dụng bài báo của họ trong phạm vi của giấy phép.
