Thực trạng kiến thức và kĩ năng của giáo viên mầm non phát triển kĩ năng đo lường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động STEAM
DOI:
https://doi.org/10.51453/3093-3706/2026/1405Tóm tắt
Kĩ năng đo lường là một thành tố quan trọng của năng lực toán học nền tảng, có vai trò thiết yếu trong việc hình thành tư duy logic, khả năng ước lượng, so sánh và giải quyết vấn đề ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Một trong những phương tiện hiệu quả để phát triển các kĩ năng này đó là tổ chức hoạt động giáo dục STEAM. Bài viết trình bày thực trạng phát triển kĩ năng đo lường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động STEAM của giáo viên mầm non dựa trên khảo sát nhận thức của 50 giáo viên mầm non và cán bộ quản lý trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang. Nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phương pháp phỏng vấn sâu và phương pháp thống kê toán học để thu thập số liệu, phân tích, đánh giá thực trạng. Kết quả khảo sát cho thấy đa số giáo viên có tần suất sử dụng phương pháp và quy trình tổ chức hoạt động đạt mức thường xuyên; Tần suất giáo viên mầm non phát triển kĩ năng đo lường cho trẻ 5- 6 tuổi vào hoạt động STEAM đạt kết đánh giá ở mức trung bình; Kết quả nghiên cứu chính là cơ sở đề xuất biện pháp phát triển kĩ năng đo lường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động STEAM được nâng cao trong thời gian tới.
Tải xuống
Tài liệu tham khảo
A. Gomez-Escobar, A. R.-C. (2023). Children’s understanding of length measurement using a ruler in preschool and primary education: A cross-national longitudinal study. Journal of Mathematical Behavior. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2023.101048
Black, L. C.-S. (2019). Theorising the place of emotion–cognition in research on mathematical identities: The case of early years mathematics. ZDM–Mathematics Education( 51(3)), 379–389. https://doi.org/ https://doi.org/10.1007
Clements, D. H. (2009). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach.
Dang, U. P. (2020). Preschool teachers’ awareness of STEAM education in response to educational innovation requirements. Journal of Science. Hanoi National University of Education(65(11A)), 125–135.
Đang Ut Phuong, Đinh lan Anh (2023). Applying the 5E instructional model and the engineering design process (EDP) in STEAM educational activities to develop problem-solving skills for preschool children aged 5–6. in Proc. 3rd Int. Conf. on Innovations in Teaching Education – Digital Transformation in Education: Awareness, Action, and Prospects (ILITE 3), 329-341.
Do Minh Lien (2009). Foundational orientations for innovating methods of forming elementary mathematical concepts in preschool children and the required competencies of preschool teachers. VNU Journal of Science: Social Sciences and Humanities, 25(3).
Ergül, A. A. (2017). Children explain their reasoning about measurement. Journal of Education and Practice. Corehttps://scispace.com/pdf/children-explain-their-reasoning-ab
Gómez-Escobar, A & ed. (2023). Children’s understanding of length measurement using a ruler in preschool and primary education. A cross-national longitudinal study. Journal of Mathematical Behavior.
Hoang Thi Phuong (2020). Characteristics of STEAM education for preschool children and the possibility of its integration into the preschool education curriculum. Journal of Science, Hanoi National University of Education,, 65(11A), 108-116.
Hoang Ut Phuong (2020). Preschool teachers’ awareness competencies of STEAM education in response to educational innovation requirements. Journal of Science, Hanoi National University of Education, 65(11A), 125-135.
Mefharet Veziroglu-Çelik & ed. (2025). STEAM in Early Childhood: An Analysis Towards Teachers’ and Children’s Perspectives. Early Childhood Education Journal (Springer). https://link.springer.com/article/10.100
Mengmeng, Y. X. (2019). Construction of STEAM curriculum model and case design in kindergarten. American Journal of Educational Research, 485–490.
Ministry of Education and Training, Digital text 4868/BGĐT-GDMN on “Guidance on implementing tasks for the 2024-2025 school year for preschool education,” Hanoi, august 29, 2024. . (2024). Ministry of Education and Training, Digital text 4868/BGĐT-GDMN on “Guidance on implementingtasks for the 2024-2025 school year for preschool education. (G. o.-2. education, Producer) https://moet.gov.vn
Nguyen Thi Hoang Vi (2024). Mathematical modeling skills of children aged 5–6 through participation in mathematical modeling activities. Journal of Educational Science(69(4A)), 208–217. https://doi.org/https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0094
Nguyen Thi Huong (2024). Mathematical modeling skills of preschool children aged 5–6 in mathematical modeling activities. Tan Trao University Journal of Science, 10( 6). https://doi.org/ doi: 10.51453/2354-1431/2024/1279.
Nguyen Thi Luyen (2020). Organizing STEAM educational activities for preschool children. Journal of Educational Equipment, 2, 31-33.
Petropoulou, A, & ed. (2024). Investigation of preschoolers’ mathematical skills: A systematic literature review. Educational Process: International Journal, 13(2), 31-51. https://doi.org/https://doi.org/10.22521/edupij.2024.132.3
Warren, E. T. (2011). Engaging Indigenous children in mathematics learning in early childhood contexts. International Journal of Pedagogies and Learning(6(2), 97–107. https://doi.org/https://doi.org/10.5172/ijpl.2011.97
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép Quốc tế Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 .
Bài báo được xuất bản ở Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào được cấp phép theo giấy phép Ghi công - Chia sẻ tương tự 4.0 Quốc tế (CC BY-SA). Theo đó, các tác giả khác có thể sao chép, chuyển đổi hay phân phối lại các bài báo này với mục đích hợp pháp trên mọi phương tiện, với điều kiện họ trích dẫn tác giả, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào và đường link đến bản quyền; nêu rõ các thay đổi đã thực hiện và các nghiên cứu đăng lại được tiến hành theo cùng một bản quyền.
Bản quyền bài báo thuộc về các tác giả, không hạn chế số lượng. Tạp chí Khoa học Tân Trào được cấp giấy phép không độc quyền để xuất bản bài báo với tư cách nhà xuất bản nguồn, kèm theo quyền thương mại để in các bài báo cung cấp cho các thư viện và cá nhân.
Mặc dù các điều khoản của giấy phép CC BY-SA không dành cho các tác giả (với tư cách là người giữ bản quyền của bài báo, họ không bị hạn chế về quyền hạn), khi gửi bài tới Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tác giả cần đáp ứng quyền của độc giả, và cần cấp quyền cho bên thứ 3 sử dụng bài báo của họ trong phạm vi của giấy phép.
