ỨNG DỤNG DEEPSEEK NHƯ CÔNG CỤ HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
DOI:
https://doi.org/10.51453/3093-3706/2026/1397Từ khóa:
DeepSeek, AI trong giáo dục, kỹ năng nói, giảng dạy tiếng Anh, tính tự chủ của người họcTóm tắt
Nghiên cứu này điều tra hiệu quả của DeepSeek, một mô hình ngôn ngữ lớn, như một hệ thống gia sư thông minh nhằm nâng cao kỹ năng nói cho sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Giải quyết những thách thức thường trực trong phát triển năng lực nói, đặc biệt là hạn chế về cơ hội thực hành cá nhân hóa và phản hồi tức thì trong môi trường lớp học truyền thống, nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp thiết kế bán thực nghiệm với thu thập dữ liệu định tính. Tám sinh viên năm hai được chia thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trong can thiệp tám tuần. Nhóm thực nghiệm tham gia các buổi thực hành nói có cấu trúc với DeepSeek, tận dụng các tính năng hội thoại tương tác, phân tích phát âm và mô phỏng chủ đề nói ngẫu hứng. Các bài kiểm tra trước và sau sử dụng thang đánh giá IELTS Speaking chuẩn hóa đo lường tiến bộ về độ trôi chảy, độ chính xác, phát âm và tính mạch lạc. Dữ liệu định tính bổ sung từ phỏng vấn bán cấu trúc và nhật ký người học cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhận thức, động lực và thách thức của sinh viên. Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm đạt được cải thiện có ý nghĩa thống kê về năng lực nói tổng thể (điểm số tăng trung bình 13,1%) so với nhóm đối chứng (4,5%). Phát hiện định tính cho thấy vai trò của DeepSeek như một môi trường thực hành giảm thiểu lo âu, thúc đẩy tính tự chủ của người học và cung cấp phản hồi dễ tiếp cận. Nghiên cứu kết luận rằng việc tích hợp DeepSeek một cách chiến lược như công cụ bổ trợ có thể bổ sung hiệu quả cho giảng dạy chính thức và đẩy nhanh sự phát triển kỹ năng nói cho sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh.
Tải xuống
Tài liệu tham khảo
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Alsalem, A. (2024). The impact of ChatGPT on developing EFL learners' speaking skills: An experimental study. Journal of Language Teaching and Research, 15(1), 45-58.
Benson, P. (2013). Teaching and researching autonomy (2nd ed.). Routledge.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Dennis, A. R. (2024). AI-powered speech recognition technology: Enhancing pronunciation accuracy in EFL contexts. Computer Assisted Language Learning, 37(2), 234-256.
Derakhshan, A. (2023). Reducing foreign language speaking anxiety through AI-mediated practice: A quasi-experimental study. System, 113, 102985.
Din, M., Abbas, Z., & Rahman, F. (2025). Gemini App versus traditional instruction: A comparative study on grammar acquisition. Language Learning & Technology, 29(1), 67-82.
Febrianti, R. (2025). The effectiveness of ELSA Speak in improving Indonesian EFL learners' pronunciation. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 14(3), 412-428.
Godwin-Jones, R. (2022). Partnering with AI: Intelligent writing assistance and instructed language learning. Language Learning & Technology, 26(2), 5-24.
Hidayatullah, M. S. (2024). Enhancing fluency and intelligibility through Talkpal.AI: An action research study. TEFLIN Journal, 35(2), 189-206.
Kerr, P. (2022). Adaptive learning. ELT Journal, 76(1), 82-91. https://doi.org/10.1093/elt/ccab055
Kramsch, C. (2014). Teaching foreign languages in an intercultural world. Oxford University Press.
Lee, K. (2022). AI in language education: Challenges and prospects. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 623-647.
Madhavi, K., Reddy, S., & Kumar, P. (2023). The role of AI and ICT tools in developing speaking competence: An empirical investigation. International Journal of English Language Teaching, 11(3), 112-129.
Nguyen, T. M. H., & Boers, F. (2023). Pronunciation difficulties of Vietnamese learners of English: Current issues and pedagogical implications. Language Teaching Research, 27(2), 456-478.
Phạm Thị Thu Trang. (2025). Sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân với việc sử dụng các công cụ viết dựa trên AI trong học tập tiếng Anh. Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, 41(1), 34-47.
Rusmiyanto, R., Fitriani, N., & Wahyuni, S. (2023). Artificial intelligence in EFL speaking instruction: Current trends and future directions. Journal of Asia TEFL, 20(4), 789-806.
Trần Thanh Vân. (2025). Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên Đại học Mở Hà Nội. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 18(2), 56-68.
Zou, B., Li, H., & Chen, Q. (2023). Integrating social media-based interaction into AI-powered language learning applications: Effects on speaking performance. ReCALL, 35(1), 98-115
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Số
Chuyên mục
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép Quốc tế Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 .
Bài báo được xuất bản ở Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào được cấp phép theo giấy phép Ghi công - Chia sẻ tương tự 4.0 Quốc tế (CC BY-SA). Theo đó, các tác giả khác có thể sao chép, chuyển đổi hay phân phối lại các bài báo này với mục đích hợp pháp trên mọi phương tiện, với điều kiện họ trích dẫn tác giả, Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào và đường link đến bản quyền; nêu rõ các thay đổi đã thực hiện và các nghiên cứu đăng lại được tiến hành theo cùng một bản quyền.
Bản quyền bài báo thuộc về các tác giả, không hạn chế số lượng. Tạp chí Khoa học Tân Trào được cấp giấy phép không độc quyền để xuất bản bài báo với tư cách nhà xuất bản nguồn, kèm theo quyền thương mại để in các bài báo cung cấp cho các thư viện và cá nhân.
Mặc dù các điều khoản của giấy phép CC BY-SA không dành cho các tác giả (với tư cách là người giữ bản quyền của bài báo, họ không bị hạn chế về quyền hạn), khi gửi bài tới Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, tác giả cần đáp ứng quyền của độc giả, và cần cấp quyền cho bên thứ 3 sử dụng bài báo của họ trong phạm vi của giấy phép.
